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          課堂教學改革工作實施方案精選

          2023-05-18 13:25:48 編輯: 來源:http://www.fluorsecuritiessetlement.com 成考報名 瀏覽:

          導讀: 課堂教學改革要真正有所突破,就要必須從教學管理環節到課堂要素環節,從教師到學生,全面、系統地整體性推進,那么就必須要制定...

          課堂教學改革要真正有所突破,就要必須從教學管理環節到課堂要素環節,從教師到學生,全面、系統地整體性推進,那么就必須要制定一個教學改革實施方案。下面是小編為大家整理的關于課堂教學改革工作實施方案,歡迎大家來閱讀。

          課堂教學改革工作實施方案精選

          課堂教學改革工作實施方案(篇1)

          為進一步促進學生積極主動地發展,貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20__-20__年)》的精神,充分調動干部教師課堂教學改革的積極性,全面推動我縣課堂教學改革向縱深發展,縣教育局決定,在全縣開展第二屆“課堂教學改革標兵”的評選活動。

          一、指導思想

          堅持黨的教育方針,遵循教育教學規律和人才成長規律,突出教師在課堂的主導地位和學生的主體地位,實現以教為主的課堂向以學為主的課堂轉變,全面推進我縣課堂教學改革,使學生積極、快樂、健康地成長。

          二、工作目標

          通過評選學科“課堂教學改革標兵”,更有效地調動廣大教師培養學生的積極性、主動性和創造性,推動以學為主的課堂教學改革不斷深入。

          三、推薦評選

          (一)評選范圍:全縣義務教育階段全體學科教師。

          (二)評選標準:

          1、熱愛祖國,貫徹落實黨的教育方針,執行國家政策法規,有高尚的職業道德和修養,敬業愛崗,熱愛學生,為人師表,有強烈的事業心和責任感,具有開拓進取意識和奉獻精神,沒有從事有償家教的行為。

          2、具有較高的教育教學理論水平,具有先進的符合時代特點的教學思想和獨到的教學風格。課堂教學理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學改革理念,學生學習熱情高,能積極主動地發展。

          3、擔任規定課時的教學任務,課堂教學效果顯著,學生學習能力培養突出,深受學生歡迎。

          4.“教改標兵”應在本學年期中、期末質量監測中成績優秀或上升幅度較大。

          (三)評選程序

          堅持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養、重課堂教學實效的原則,采取自薦申報、學??疾焱扑]和教育局評審相結合的方式進行評選。

          1、自薦申報:由教師個人申報。

          2、學??疾焱扑]:

          (1)由學校對申報人課堂教學實效以及在課堂教學改革中的具體表現進行考核,經集體討論、民意測評,產生候選人上報教育局教研室,兼顧學科均衡,評選范圍包括現學段所有學科。

          (2)本著寧缺毋濫的原則,各單位10月20日前將推薦候選人上報教研室。推薦的候選人要求:為促進第一屆課堂教學改革標兵不斷深入進行課堂教學改革,第一屆課堂教學改革標兵要占各單位候選人的1/3,新標兵占2/3,第二屆課堂教學改革標兵推薦候選人要在本單位公示一周

          3、教研室初評:對學校推薦上來的候選人,由教研室不定時、不定期聽推門課,聽課結束后將對該班學生進行問卷調查以確定課堂教學效果。然后擇優確定“課堂教學改革標兵”候選人。

          4、教育局考評:由教研室牽頭,成立考評小組,分學科對“課堂教學改革標兵”候選人進行實地考評,考評結果結合該任課教師期中、期末學生質量監測結果,確定最終獲獎人選,并公示一周。

          5、表彰:教育局對“課堂教學改革標兵”進行表彰。獎勵獲獎教師國內培訓學習。

          四、組織管理

          固安縣“課堂教學改革標兵”領導小組

          組長:王興瑞

          副組長:劉熙舵趙春如杜傳凱李玉樓

          劉書年張培勝王勝利

          成員:黃書剛、劉光遠、喬若山及各學科教研員

          領導小組下設辦公室,辦公室設在教研室,具體負責“課堂教學改革標兵”的選拔、培養和管理。

          課堂教學改革工作實施方案(篇2)

          一、問題的提出:

          基礎教育新一輪的課程改革,對教師的職業生涯產生了具有歷史意義的重大影響:教師將重新規劃和發展自己;教師將重新認識自己在課程決策、開發、研究等方面的作用和價值;教師不再只是課程的執行者,而且是課程的建設者。新的課程改革將促進教師的專業化發展。

          新課程將改變學生的學習生活,新課程也將改變教師的教學生活。

          新課程中的學生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與新課程同行,將與學生共同成長。

          首先,目前,我國首批實驗區已進入總結推廣階段,而我區剛剛入新課程改革實施階段,對于我們而言,過去的一年接受的是各級各類通識培訓及學科培訓,真正的走進新課程還得說是從今年9月份使用新教材開始,我們的教師才真正開始重新規劃和發展自己,才真正開始向自己挑戰。那么,從學校這個角度來說,對教師實施新課程改革方方面面的狀況要加以關注,不僅要關注教師的教學成績,更重要的是關注教師實施新課程改革的過程;不僅要關注學生在新課程改革中的成長,還要關注在新課程改革中教師的成長。

          其次,來自實驗區的經驗也已經證明了新課程的改革能促進教師的專業化發展,為教師建立課改檔案行之有效。

          再次,雖然實驗區已為我們提供了大量成功的經驗,但要真正把新課標精神落到實處,實現真正意義的課程改革,還需要我們辛勤探索出符合我們自身實際的教學路子,積累起我們自己的經驗與教訓。

          第四,教師要在新的課程改革中實現自己的專業化發展,必須要積累起過程性資料,并不斷反思,才能使自己不斷進步,不斷提高。

          因此,為教師建立“課改檔案”,無論是從學校的管理,還是從教師自身的發展來看,都應是一項非常有意義的工作。

          二、研究的目的.:

          通過對教師“課改檔案”的研究,更好地落實新課程改革的精神,促進教師專業化發展,并為學??茖W、全面地評價教師提供依據。同時,通過推行教師“課改檔案”,更好地促進我校教學改革,進一步提高教育教學質量。

          三、研究的主要內容:

          教師課改檔案是一項綜合性較強的課題實驗,應研究的內容很多,現提出主要內容如下:

          1、 教師課改檔案的作用、意義;

          2、 教師課改檔案的原則;

          3、 教師課改檔案的內容、特點、規律;

          4、 教師課改檔案與教師成長;

          5、 教師課改檔案與學生成長;

          6、 教師課改檔案的弊端與改進。

          四、研究的步驟:

          1、 開題:

          開課題計劃于20__年10月開題,對課題研究的具體方案和要求進行布置,并交流學習教師課改檔案的先進經驗。

          2、 研究步驟:

          該課題計劃研究五年。每學期將進行一次階段性總結。

          五、課題實驗研究組織領導

          組長:趙 燕

          成員:倪 和 梅 宋 金 輝 王 玲 張 秀 紅

          田 立 敏 王 愛 君 孫 翠 珍 李成良

          課堂教學改革工作實施方案(篇3)

          一、目的

          根據縣教育局通知精神,為了進一步推進我校思想解放和新課程改革工作,使全體教師進一步解放思想和深入領會新課程、新理念,并通過對新課程教學的不斷研究與探索,全面提高我校的教育教學質量,推定我??茖W發展,努力打造一支高素質的教師隊伍,特制定課改公開課、示范課實施方案。

          二、大賽組委會

          主 任:程俊恒

          副主任:趙華須

          組委會成員:各教研組長

          三、參加對象

          所有任課教師。

          四、組織安排

          第一階段初賽

          各科組自行組織開展本學科的公開課、示范課講課,要求任課教師全員參加,每學科評選出一名選手,參加學校決賽。 實施細則:

          1、聽課:各科組長為聽課組組長,負責安排聽課時間和班級,聽課、評課等組織工作;每位老師必須聽完本學科教師的課(并提倡跨學科聽課),認真做好聽課記錄并做好

          科組評課工作?;顒咏Y束后,將聽課和評課記錄交科組長檢查備案。

          2、教案:完整的課時教案,即內容主要包括課題、授課班級、教學目的.任務、教學重、難點,課型,主要教法,學法指導,思想教育,教學手段,教學過程,教學后記等。

          3、上課:每位教師自選一課時教學內容,備好課,寫好教案,努力做到現代化信息技術手段與學科教學整合,運用多媒體教學;課后科組長給學生發放課堂教學信息調查反饋表,檢查教學效果。

          4、評課:按照宜陽縣教育局所制定的“課堂教學評價標準”評課,本著真心實意幫助同行提高教學質量和水平、對事不對人的評價原則,評出水平,評出質量,總結成功經驗,或提出改進工作意見,從而提高自身教學水平。

          聽課、評課活動結束后,上課老師每人上交一份教案、教學設計、及教學反思,科組長寫一份活動總結,交教導處存檔。

          五、總結表彰:

          1.總結表彰在講課中中獲獎的教師,并在本科組上教學展示課,開展教學研討與反思活動。

          2.獲獎教師在學?!懊麕煛痹u選、評先評優及職稱聘任等方面優先考慮。

          具體評分標準:

          1.教學目標(10%):符合課標要求和學生實際程度;可操作的程度;

          2.學習條件(10%):學習環境的創設;學習資源的處理;

          3.學習指導與教學調控(15%):學習優質課活動方案指導的范圍和有效程度;教學過程調控的有效程度;

          4.學生活動(15%):學生參與活動的態度;學生參與活動的廣度;學生參與活動的深度;

          5.課堂氣氛(10%):課堂氣氛的寬松度;課堂氣氛的融洽度;

          6.教學效果(20%):目標的達成度;解決問題的靈活性;師生的精神狀態;

          7.學科特色(20%)。

          課堂教學改革工作實施方案(篇4)

          課堂是教學的主陣地,是師生共同成長的地方。為了進一步優化課堂教學,提高課堂教學效益,促使我校教學質量和辦學品位再次跨越。經研究決定,從20__年秋季學期開始實施“主體發展高效課堂”的課堂教學改革和實驗,具體實施方案如下:

          一、課堂教學改革實施步驟

          第一階段:學習準備階段(時間:20__年x月至20__年__月)

          1.成立領導小組(20__年x月)

          組長:__(校長)

          副組長:__(教學副校長)__(副教導主任)

          組員:__

          2.做好改前調研(20__年__月)

          調研課堂現狀,解剖教學行為,找出阻礙課堂高效的癥結所在,把課堂教學的問題找出來,發動廣大師生自查不良的”教法”與”學法”,為實施“主體發展高效課堂”課堂教學改革奠定良好的基礎。

          3.宣傳發動(20__年x月)

          召開全體教師會議,對全體教師進行理念教育,宣傳倡議課改的好處和必要性。

          4.制定課堂教學改革方案及相關的管理制度(20__年__月)

          分別召開校長、教導主任、科組長、骨干教師課堂教學改革研討會,研究部署課改實施的各項工作,探討我校課堂教學改革的模式,制定群眾備課、教學反思、課堂評價驗收、學案編寫規范、課堂操作流程、班級學習小組建設等相關的管理制度。

          5.開展全員培訓(20__年x月)

          ①教師教育教學觀念培訓學習。一是邀請《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國、__縣教育局局長__到學校給全體教師進行培訓學習;二是觀看中國教育學會小學專業委員會副秘書長__《課堂如何質變》,中學教改的先驅,原__一中校長,第四屆全國十佳中學校長,__省教育學會教育管理研究專業委員會副會長,中國名校共同體理事會副理事長__《高效課堂讓教育回歸生命本質》講座錄像。

          ②課堂教學改革操作性培訓。一是觀看《中國教師報》全國教師培訓基地副主任__關于《小組建設》的培訓錄像;二是觀看__《高效課堂模式與導學案》講座錄像;三是觀看__課改教學錄像。

          ③組織教師學習我?!爸黧w發展高效課堂”教學改革模式的具體操作策略,要求教導處組織好師生的課改培訓工作。

          ④組織各年級教師進行群眾備課,高質量地完成導學案編寫工作。

          6.完善硬件設施

          給師生每人購買一個文件夾,供收集導學案用。

          7.組織外出學習(20__年x月)

          分批組織教師到__參觀、感受、考察、學習。

          第二階段:全面實施階段(時間:20__年x月20__年至x月)

          1.規范師生課堂行為

          制定并落實《__鎮中心小學教師課堂教學行為規范》《__鎮中心小學學生課堂學習行為規范》,保證師生課堂行為的規范性。

          2.合理劃分學習小組

          開學初,各班要根據學生的實際狀況合理劃分好學習小組,并做好學習小組長的培訓工作。

          3.全面嘗試課堂新模式

          三至五年級語文、數學、英語教師按照我?!爸黧w發展高效課堂”課堂教學改革的模式上課。

          4.建立師生評價體系

          學校建立教師評價體系和學習小組評價體系,通過評價落實規范,推進課堂教學改革。

          5.借鑒反思,改善提高

          針對課堂教學改革過程中出現的問題,通過自主反思,群眾研討、專家指導等多渠道進行學習、研究,不斷改善、完善、提高。

          第三階段:深化創新階段(時間:20__年x月至20__年__月)

          1.典型示范。

          一是推廣典型老師的做法,發揮帶頭作用,使全體教師進一步提升。

          二是推廣典型班級做法,使每個班級都大有進步。

          三是推廣典型小組做法,激活所有學習小組快樂高效的學習。

          2.全員匯報

          每一位教師要在本校上兩節以上匯報課,要求大部分老師都能按照新課改的模式來上,提高課堂效率,讓全體學生學得愉快,得到發展,教師教得簡單,充分體現新課改的要求。

          第四階段:總結提煉階段(時間:20__年x月至20__年x月)

          1.提煉總結“主體發展高效課堂”教學改革實施與研究成果,做好課題結題工作,達成我校課堂教學改革的總目標。

          2.整理編寫校本教材《高效課堂,快樂學——__鎮中心小學導學案》,教師教學論文集、教學案例集《教學火花集》,教師教學反思集《成長的軌跡》等。

          二、課堂教學改革實施方法

          經研討,我?!爸黧w發展高效課堂”課堂教學改革的具體模式為“一環四步”教學新模式。

          (一)“一環”指的是課前預習環節

          ①學生根據導學案通過閱讀教材、查閱資料等方式進行課前預習,初步把握文本。

          ②教師在上課前幾分鐘對預習狀況進行檢查,了解學生課前預習的狀況。

          (二)“四步”指的是四步導學流程:明確目標、合作探究、交流展示、達標檢測。

          每一節課,每一種課型都能夠采用這四步導學流程進行。每一步導學流程要求如下:

          1.明確目標:教師通過備課,對學習章節的研究、課程標準的把握,制定出導學案印發給學生,學生根據教師帶給的導學案,通過閱讀教材,初步把握文本,明確學習目標(能夠由教師提出,也能夠由學生提出)。

          2.合作探究:圍繞目標和重點難點,小組長組織本組同學合作交流、立體學習,再次達成學習目標。對于不能達成的目標,有價值的問題,予經搜集整理通過展示課達成。

          ①教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果,解決個人疑難問題,構成小組學習目標,小組長記錄整理有價值的問題,組內不能解決的問題。

          ②交流過程中,既要學會傾聽,更要學會表達,要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地說出來,讓組內同學既分分享你的成功也分解你的困難,實現共贏。同時,對其他小組的問題也要敢于回答和質疑。

          3.交流展示:小組內交流預習成果,教師分配任務,小組合作、立體學習、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動的過程,主角是學生,學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵,在追問中澄清。展示不是預習的翻版,是提升。展示是資料是學生普遍困惑的、易錯的,能夠發生規律、方法的。展示的目的是通過展示實現生一互動,在質疑對抗中,在教師的點撥、追問中,提升對知識的理解水平和感悟水平,是在相互借鑒中得以提升。

          展示前:

          ①教師根據確定的目標,給小組分配任務,任務務必明確,要求務必具體,然后巡視。任務來源于學生的困惑和疑難,來源于教師的提前預設。巡視的任務是督促和發現,不應對學生構成無謂干擾,能夠參與到學習小組中提示、激活學生的學,指導學生確定適宜的展示方式,學生都會的不展示,不會的、出錯率高的、多解的、培養思維的重點展示。

          ②學生理解任務后,先獨立思考,然后組內交流解決問題,對本小組內展示的資料,進行預展,進行人員分工,確定展示方式,通過預展,力爭做到脫稿展示,聲音響亮,富有激情。

          展示中:

          ①教師根據分配的任務組織展示,允許學生充分發言,保護學生的用心性,并把握好優、中、差學生的展示機會,尊重、鼓勵每一個發言的學生。

          ②學生展示要用心踴躍,力爭簡潔明了;要勇于提問、質疑、討論;要學會傾聽、學會做筆記。

          ③展示過程中,教師要通過點評激勵學生;通過追問引發學生的思考,實現知識的拓展、延伸;通過點撥促成學生對問題的深入理解;通過舉一反三總結規律、方法;通過評價手段促成學生的用心參與、大膽質疑、合作分享、借鑒提升。

          4.達標檢測:達標測評:依據學習目標,檢測學習目標達成狀況,再次達成目標。

          ①教師每節課都要對學習學習效果進行檢測,及時反饋矯正,尤其要關注學困生的達標狀況。

          ②達標測評能夠采用組內問答、對子互查、小測、板演等多種開式完成。

          三、課堂教學改革工作措施

          1.加強領導,提高認識

          “高效課堂工程”是__市“__”教育發展規劃提出的重點工程,課堂教學改革是我校貫徹落實《__鎮教育質量三年提升工程實施方案》的重要舉措,是我校教師專業發展的迫切需要,學校各部門領導要高度重視課改工作,組織召開教師課堂教學改革動員會,做好宣傳發動工作,讓全體教師意識到課堂教學改革不改不行,小改不行,慢改也不行,要徹底改,要求師生全員參與,真抓實干,全面推進課堂教學改革。

          2.立足課堂,演繹精彩

          ①精心設計導學案。以導學案為抓手,落實“先學后教”的原則。導學案要當堂發放給學生進行檢測并批改,課后要收集、檢查學生的導學案,便于掌握學生學習的狀況和期末復習用。

          ②要充分相信學生,善于激勵學生。課堂上要通過多種評價手段,激發學生學習的熱情,讓學生的學習樂而不疲。各班要制定具體的激勵機制。

          ③課堂上,做到“三必講”,“四不講”。即“學習方法和技巧教師必講,多數學生不會必講,出現原則性錯誤的必講,;學生能自己學會的不講,能小組合作學會的不講,能借助工具書、資料等渠道學會的不講,有一個學生會就讓這個學生講,老師不講。

          ④課后管理要跟緊。對于課堂上不能順利完成學習任務的學生,教師要利用當天可利用的時間,耐心的對學生加以輔導,確保學生學習任務“堂堂清”“課課清”。

          ⑤課堂“五看”評效果。我們實施“五看”評價標準:

          a、看課堂中學生是否真正合作;

          b、看學生在課堂中有沒有得到展示;

          c、看學生占用的時間多少;

          d、看老師點評的是否精準;

          e、看效果,看學習目標是否完成。

          3.開展教研,營造氛圍

          本著“邊實踐、邊探索、邊研討、邊改善、邊提升”的原則,用心開展各種教研活動,營造濃厚的課改氛圍。

          一是強化校本教研。要求各科組、備課組用心開展聽課、評課、群眾備課活動。每周組織一次課改反思會,反思一周內在課改中發生的問題,群眾探討,及時糾正,達成共識。教導處每月組織一次課改研討會,總結、收集、反饋課改中普遍存在的問題,研究解決問題的辦法。

          二是構建網絡教研。各教師用心發表博文及評論,要經常登錄博客學習,并把自己在課改中的心得體會、經驗做法以及課改中的小故事、課改動態等博文定期上傳到學校網站上的博客,定期發布課改中出現的共性問題,全體教師要及時跟帖學習,發表評論,營造濃厚的課改研究氛圍。

          三是做好課改資料的收集整理工作。教導處每學期要拍攝一至兩節課改錄像課刻錄成光盤存檔,并收集精彩博文、示范導學案等課改資料編印成冊。

          4.深入調研,及時整改

          學校行政、科組長要經常深入課堂進行調研,同時,邀請市教研室教研員、鎮教辦輔導員到學校聽課指導。

          5.樹立典型,總結推廣

          ①學校每學期將組織教師優質課比賽,鼓勵全體教師大膽改革和創新。

          ②學校每學期將組織骨干教師在校乃至全鎮范圍上示范課、探討課,樹立課堂教學改革的典型,充分發揮骨干教師的示范引領作用。同時,要及時總結經驗,反思不足,提煉并推廣課改成果。

          課堂教學改革工作實施方案(篇5)

          課堂是學校教育教學發生的最主要場所,課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道,是促進學生發展,提高教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地,學習與借鑒先進教學理念,努力提高課堂教學效率,探索適合我校實際的有效的教學方法,保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證,突出重點,深入研究,全面提高我校的課堂教學質量。

          一、主要工作思路

          1、“一個中心”:要始終圍繞提高教學質量這一中心,創辦優質教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點,優化課堂教學設計,提高課堂效率。抓課堂教學質量,開展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。

          2、“一條原則”:不放棄每個學生的原則。讓每個學生都有所學,有所發展。

          3、“五項工作”:抓好教學常規的科學管理與質量;

          強化落實并抓好備課組集體研究教材備課的管理;

          抓好課堂教學中教師教和學生學的環節的基本要求;

          強化課后反思及教學問題的研究與解決;

          抓好青年教師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手,科學、細致、有重點的開展活動,逐步提高課堂教學的效率與質量。

          二、具體實施措施

          1、切實抓好校本研究,有針對性的開展課堂教學的一系列活動。

          如學科組活動,以學習先進理念、經驗、優秀教學設計等內容為主,開展說課、評課、交流、講座研討活動;

          教研組活動,以問題研討、教后交流等內容為主,開展有主題的組內研討活動,使組內教師互相學習;

          備課組活動,以集體研究教材、集體備課為主,共同設計教學方法及學習方法,達到資源共享的目的。

          2、建立校級的教學常規管理制度。

          (1)備課:作到個人備課和集體備課相結合,超時備課。備課的個環節完整,每一課后有針對自己教學設計的短小的課后反思;

          單元后有全面的客觀的教學反思,及時分析教學中的得與失,改進提高自己的教學質量。

          (2)課堂教學:課堂教學要以學生為主體,體現學生的主動性、創造性、全面性。嚴格執行侯課制度。課堂上教師精講,學生多練,把時間還給學生,讓學生在每一節課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。

          (3)作業布置:作業布置作到少而精,分層布置,讓各類學生有所學。

          3、加強備課組的集體備課。

          “集體備課,資源共享”,使學校教師均衡發展,每月的前兩周時間的各學科組集體備課活動。有發言人,組內成員和分管領導積極參加,探討教學重難點,以及教法、學法和精典問題的設計,真正作到多人一備,一課多備,達到深鉆教材、資源共享的效果。

          4、領導以“推門課”為主渠道,深入課堂聽課評課。

          學校領導班子成員,每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對于個別教師在一段時間內進行跟蹤輔導指導,使其進步。領導班子成員要不斷學習,與教師共同成長,在業務上學校內上下形成學習、上進、提高的氛圍。

          5、課后反思細思量。

          每一堂課后,教師要及時對自己的教學設計進行反思,在一段時間內對發現的教學問題進行研究與反思,解決問題,得到提高。如學校一直堅持的教師一月一次的教學病例收集,針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學質量提高的.有效促進。

          6、使用現代教育技術。

          充分使用現代教育設備和技術進行備課和課堂教學,提高教學效率。

          7、校內培訓練本領。

          學校對青年教師進行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現場書寫比賽,課例分析、課件制作等。通過這些培訓,一學期一賽,提高教師的個人素質,練就扎實的基本功。

          8、外出學習開眼界。

          “低頭拉車,不抬頭看路”會走許多彎路,所以對青年教師,學校派出學習,吸取先進的教學經驗,改變觀念,提高個人的執教水平,形成個人的教學風格。

          9、教師自學充能量。

          作為一名教師,只有自己有淵博的知識,才能教給學生知識。所以學校提倡教師并規定教師自學業務方面的有關知識,充實自己,提高業務水平。

          課堂教學是提高教學質量的最主要陣地。學校通過切實有效的各項措施,保證并促進課堂教學的改革,向課堂教學要質量,全面提高學校的整體教學質量,真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。

          課堂教學改革工作實施方案(篇6)

          確立學生在學習過程中的“主人地位”,符合新課程改革的理念,是教育適應新時代的必然要求,針對傳統課堂教學的弊端,進行大膽探索與改革,遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則,逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”課堂教學模式,實現了開放式教學,把課堂真正還給學生,真正以學生為主體,真正減負提質。結合初中部實際,結合上一年度課改的成果,特制定本方案。

          一、課堂教學改革領導機構

          顧問:

          組長:

          副組長:

          成員:

          說明:在課堂教學改革領導小組的領導下,各年級以年級組長為核心,以班主任為骨干成員,組成年級課改研究小組。

          二、課堂教學改革的基本目標

          轉變教師的教學方式和學生的學習方式,建立靈活的課堂教學基本模式,以小組學習為組織核心,切實用好學部的學案,打造高效課堂,提升教育教學質量。

          1、課堂教學模式要按照“先學后教,當堂達標”的要求,要求每堂課學生的練習不少于十分鐘,學生參與面不少于80%,當堂達標率為80%以上。

          2、各班按要求建立學習小組,體現“自主、合作、探究”的理念,在七、八年級全面推行導學案進行教學。

          三、課堂教學評價的基本要求:以學論教

          1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主;

          2、由評教學環節的.完備性為主變為評教學結構的合理性為主;

          3、由評課堂的活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主;

          4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主;

          5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主;

          6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

          四、課堂教學重要環節的調控

          1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況,組內異質,組間同質,每個組6人左右,每個組可設文科組長、理科組長各一名,小組學習實行任務驅動,競爭展示,調動每一個學生的學習積極性。

          2、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”,“三講”即:講學生提出的問題,講學生不理解的,講知識缺陷和易混易錯知識,“三不講”即:學生不預習之前不講,沒問題不講,有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤,給出正確答案,改變教師作用,由教、領變為啟發、督促、幫助。

          3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式,如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線,以思維為主攻,以發展為主旨”的目標。

          4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

          5、加大學生自學能力培養的調控力度。根據授課內容的不同,可讓學生在課前預習,亦可在課中自學,自覺目標要明確,任務要具體,晚自習時間一般要求教師不講課,把更多的時間留給學生自主學習。

          6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。

          五、課堂教學改革的實施步驟

          1、教師培訓:由教務處組織培訓,統一思想、落實精神。

          2、各年級按學校規定完成班級小組架構建設,定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實,在第七周前完成。

          3、第八周由教務處組織召開全體學習小組組長會議,落實小組合作學習各項規章制度。

          4、組織聽評課活動。方式主要有:每年級每周至少上一節課改示范公開課,年級組長安排與隨堂聽課相結合,教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。

          5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改,及時對小組進行評價,每月一次班評,每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結,在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案,學部負責抽檢,學期期中、期末教務處公布各教研組課改量化分。

          6、期末各教研組、教務處寫出總結。

          課堂教學改革工作實施方案(篇7)

          20__年初,大安市教育局下發了《大安市中小學課堂教學改革方案》的通知,要求從20__年起,計劃用三年的時間在我市中小學全面深入實施課堂教學改革。依據通知精神和要求,結合我校的實際情況,在借鑒其他優秀學校成功經驗的基礎上,確立了我校課堂教學改革的基本思路:

          一、課堂教學改革的指導思想:

          通過課堂教學改革,認真落實“面向全體、全面發展”的教育思想,以“促進全體學生的全面發展”為基本理念,以“整體優化課堂教學,打造高效課堂”為主要目標,充分發揮課堂教學主渠道的作用,積極探索“自主、合作、探究”的學習方式,構建“以學生為主”的課堂教學模式,全面提高課堂教學效益;調動全體學生的參與性、積極性、主動性,培養學生能力,提高學生素質,摸索出一套適合于學校實際、科學實際的科學、合理、行之有效的教學方法,保證課堂教學的高效,全面提高課堂教學質量。同時培養學生獨立性和自主性,促進學生在教師指導下主動學習,使每個學生都能得到充分的發展。

          二、課堂教學改革的基本原則:

          課堂教學改革是教育教學改革的重要內容,是實現人才培養目標的主渠道,是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下環節:

          1、把課堂還給學生。學生是學習的主體,課堂是學生學習的主要場所,教師沒有權利一言堂,要真正理解學習的科學過程,用討論代替講述,用互動改變被動,用爭論取代提問,讓學生在快樂中主動學習。

          2、要充分相信學生。學生基礎有差異,能力有強弱,教師的主要任務是發掘潛能,因材施教,啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生,有成才培育到成人教育,由灌入式教學到“超市提供”,讓每一個學生按自己的需求主動學習。

          3、認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節,預習、展示與反饋。做到預習到位,展示充分,反饋及時。教師設計在先,引導在后、組織在先,調控在后。學生預習有效,集體展示,個性反饋,在教室的指導下主動學習。

          4、改變傳統的教育方式和學習方式。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問、批改作業、課后輔導、授課方式等習慣,學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣,按照科學教育理論,培養新的教學和學習習慣。

          三、課堂教學改革的總體目標:

          我校課堂教學改革的總體目標是:以課標和教材為依據,一學生為主體,以訓練為主線,以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式,構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與,體現生生互動和師生互動,關注學生的興趣、動機、情感和態度,突出思維開發和能力培養;面向全體,分層實施。

          四、課堂教學的現狀與問題:

          1、只注重老師的教,忽視學生的學。主要表現有教師獨霸課堂,以灌輸為主,教師對學生一百個不放心,對自己所教的內容一百個不放心,不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學,學生圍著教師轉,順著教師的思路、教師的設計被動學習,教師的思考最多的是我講什么?很少指導學生應該怎樣學?長此以往,學生習慣于被動學習,主體逐漸喪失,學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。

          2、只注重知識傳授,忽視情感激發。教師的教學目標沒有體現三維性,既知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。課堂教學僅定位在知識和技能上,忽視了過程與方法的探究,學生的能力沒有得到有效的提高,對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少,教師只注重課本知識內容,忽視了教學的生成性和學生的差異性。只關注書而不關注人,普遍缺乏對學生的情感激發。

          3、只注重習題訓練,忽視能力培養;教師吃不透課標和教材,更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就停留在教師如何講解上,教案就是知識結構框架和教師的簡要講解過程,教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上,沒有讓學生通過感知——概況——應用的思維過程去發現真理,掌握規律,使學生在教學過程中思維得不到訓練,能力得不到培養。

          4、教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式,沒有真正發揮集體的智慧。即使教研活動搞的比較好的教研組,所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學生如何學習的問題。結果只能是教師滿堂灌——教的苦,學生被動學——學得苦。而不可能是教師教得巧,學生學得樂。

          五、課堂教學改革的基本模式:

          1、探索嘗試“三階段八環節的新型課堂教學模式。這種新型模式具有三個階段:自主學習、交流討論-----鞏固訓練。這種新的模式有八個環節:

          (1)創設教學情景;(引入新課)

          (2)展示學習目標;(教學重難點)

          (3)指導學生自學;(出事學習提綱)

          (4)學生自主學習;(小組合作探究)

          (5)檢測自學效果;(小組展示成果,師生交流)

          (6)教師精講點播;(解決學生困惑問題)

          (7)課堂鞏固訓練;(精心設計習題)

          (8)教學小結提升;(師生共同總結)

          在嘗試這種新的教學模式時,教師要注意結合本學科特點,靈活的進行課堂教學改革實驗,切勿生搬硬套。

          2、積極運用現代化教育技術,探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點,恰當的運用信息技術支持課堂教學,提高課堂教學效益,不要為用而用。

          3、教學過程:預習、展示、反饋

          (1)預習環節:

          預習的主要任務:

          1、確立學習目標

          2、明確重難點3初步達成學習目標。

          預習的主要形式:

          1小組內學生自學,互學,討論,

          2教師指導點播

          預習的主要方法:

          A、教師在備課時根據自己對課標的要求和教材文本的理解,以及學生情況了解,預設學習目標和重點;

          B、向學生提示預習內容,提供導學案;

          C、有學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料,收集相關教學信息,開始討論交流、

          D教師深入學生中間發揮指導、引領作用,和學生共同達成學習目標和重難點、

          E、發揮小組合作學習的作用,共同完成學習內容、

          F、學生分頭準備,完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。

          G、教師檢查、了解學生預習筆記,掌握預習情況;

          H、教師共同確定各小組展示內容,做好展示準備。

          (2)展示環節:

          展示的主要任務:

          1、展示交流預習的初步成果。

          2、鞏固深化學習目標。

          3、共享學習成果。

          展示的主要形式:

          1、教師引導、點撥。

          2、學生板演講解。展示的主要方法:

          1、設定情景,激發興趣,時間是1——3分鐘。

          2、各小組開始進行展示,分組進行板演、講解。

          3、展示中教師予以指導、點撥。

          4、師生共同對展示內容質疑、評價。

          (3)反饋環節:反饋的主要任務:

          1、對教學內容進行反思和總結。

          2、對預設的學習目標進行回歸性檢測。

          3、對學困生進行查漏補缺。

          4、對優秀生進行知識拓展。

          反饋的主要形式:

          1、課堂練習。

          2、試卷測試。

          3、輔導答疑。

          4、互學互教

          反饋的主要方法:

          1、鞏固練習??刹扇√釂?、測試等方法組織實施。

          2、查缺補漏。對學困生可以進行互教互學、生生互動、分層練習等手段進行組織。

          3、知識拓展。對優等生進行知識拓展、深化。

          六、課堂教學改革分四個階段進行:按照大安市教育局文件通知的精神要求,我校的課堂教學改革分四個階段進行:

          (一)第一階段:20__年3月1日至7月15日,宣傳發動,探索嘗試階段。

          (二)第二階段:20__年8月15日至20__年1月15日,示范引領,全面推行階段。

          (三)第三階段:20__年3月至20__年7月,總結提高,規范管理階段。

          (四)第四階段:20__年8月至20__年7月,開拓創新,形成特色階段。

          七、課堂教學改革的具體措施:

          1、轉變觀念:推進課堂教學改革,轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念,就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念,我們先后組織廣大教師認真學習,使廣大教師明確的認識到,課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式,使學生在參與的過程中,培養創新精神和創新能力。學校要積極創造條件,組織教師外出參觀學習,開闊眼界,活躍思維,更新觀念,使廣大教師的'教育教學觀念發生了轉變,進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

          2、自覺實踐:課堂教學改革的主體是廣大的一線教師,所以在轉變教育觀念的前提條件下,自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此,學校號召廣大教師不等、不靠,自覺實踐。以教研組為單位,認真反思本學科的課堂教學存在哪些主要問題,應怎樣進行改進,確定初具體的改進措施,實施攻堅作戰,力爭在較短的時間內有較大的突破。

          3、示范引領:在自覺實踐的基礎上,進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此,根據學校的教學計劃,每學期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動,校級公開課、示范課活動,有學科帶頭人和骨干教師承擔。在他們的示范引領下,學校還要面對全體教師,開展一系列的課堂教學展示活動,各教研組也要圍繞課改,確立課題,力爭人人都上研討課,并廣泛開展導師帶徒弟活動。相互討論交流,共同提高。以推進我校的課堂教學改革順利進行。

          4、保障機制:

          為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效,實行以下保障措施:

          (1)成立課堂教學改革領導組織組長:高國輝

          副組長:

          成員:

          各教研組長

          課堂教學改革領導小組負責制定學校實施方案,并督促實施。

          (2)扎實開展校本教研。各教研組每周進行一次集體備課。集體聽課、集體討論。集體反思等,由教研組長負責。集體備課核心是研究新教材;集體備課,不僅備教材,還要備學生,不僅備教法,更要備學法。每個月舉行一次大教研,學校教導處負責。每學期舉行一次課堂教學競賽。學校要對校本教研的開展情況進行考核。對教研組長的考核已組織能力為主,過程看活動紀實材料,結果看教研效果。對各教師的考核以撰寫備課提綱為主,一看數量、二看質量。對教研組的考核以督導檢查為主,每月搞一次抽查督導,每學期搞一次檢查評比。對開展活動認真的教研組,學校予以表彰;對于成果顯著地,、學校予以精神獎勵和物質獎勵。

          (3)探究新型教學模式。在學?!叭A段八環節”課堂教學模式的引領下,各教研組要分析本學科特征,分清教學的不同課型(如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復習小結課、練習課、實驗課),研究一定的教學模式(包括教學程序、時間分配、師生活動等),既留給學生學習空間,又提高學生學習質量。研討活動既要有研討課,又要在評課基礎上達成共識,形成一致意見和相對成熟的模式,然后全組統一實行。

          總之,在課堂教學改革之初,可能會出現各種各樣的問題,有些是難以估計到的。它和學校管理,學生管理,教師素質,后勤保障,校園環境,社會環境等諸多因素密切相關。因此,不論出現什么樣的問題,我們要綜合各方面的力量,全力解決。特別是課堂教學模式的創建,絕非一日之功,需要我們進行持之以恒的艱苦探索,更需要全體教師的集思廣益、通力合作,發揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來開創課堂教學改革的新天地!


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